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  • C3E網絡教學平臺

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    C3E網絡教學平臺

    發布者: 來源:http://www.poucvn.cn 發表時間:2014-6-16 23:45:57

     

    概述
     

       C3E網絡教學平臺(簡稱C3E教學平臺)是教學、自主群體協作、學檔和協作研究的課程管理與課程學習

    以及虛擬學習環境的綜合性應用平臺。依據統一的信息資源分類編目標準,不論學校是否具有強大的IT資

    源,都能從平臺中找到滿足的解決方案。

       統一的信息資源底層數據庫為資源管理、資源應用、在線備課、在線學習、網上教學提供強大的保障。該

    平臺能為用戶快速的創建以教學為主體的網絡教學平臺、以學習為主體的在線學習平臺、以協作為主的協作

    學習社區。 

      

      

     

    功能簡介:
     
    平臺由系統管理員、教師、助教、學生、課程管理員等角色組成。

    教師使用平臺可以進行課程規劃、資源準備、課程配置、教學組織、評價分析。

    課程規劃:課程基本信息、章講結構目錄樹、知識點、功能擴展、教室風格、教學方法等。

    資源準備:素材管理、教材管理、搜藏管理、增加試題、跨系統搜索、鏈接調用等



    課程配置:教學提示、網絡教材、電子教案、視頻講授、相關資源、擴展功能、常見問題等



     
    教學組織:實時教學、討論交流、布置作業、批閱作業、解答問題、網絡考試、學生信息等



    學習進度控制:通過進度控制可以讓學生按照學科的邏輯結果進行學習,只有學習第一章第一節并且單元測試通過才可以繼續學習。


     




    論壇:師生交流園地



        

    評價分析:教師日志、資源統計、交流統計、作業分析、測試分析、提問分析、統計跟蹤等




      教師是整個平臺資源的建設者,也是使用者,處于整個平臺的核心位置。為使平臺的資源不重復建設、提高利

    用率,權限相同時教師可以繼承、集成、復制同學科中其他的網絡課程。

    助教負責網絡課程下學生信息的建立、作業的分發、網絡考試的組織以及教學素材的準備。

    課程管理員負責網絡課程空間的劃分,一個網絡課程由教師、學生、教室、學科組成。


     
    主要功能
    “網絡教學平臺”是一個支持交流與協作的教學科研平臺,具有良好的擴展性,支持多種應用。工具是區分功能的單元,平臺的功能是通過各類工具表現出來的。“網絡教學平臺”的工具可以分為五類:資源管理類、課程內容類、外部鏈接類、通知日程類、交互反饋類,
    網絡教學平臺工具
    類別
    工具名
    資源管理類
    資源
    投遞箱
    課程內容類
    課程標準
    學習內容
    外部鏈接類
    新聞
    網站內容
    外部鏈接
    通知日程類
    公告/通知
    日程表
    交互反饋類
    作業
    考試
    課內消息
    答疑室
    論壇
     
    通過工具,平臺能夠實現以下功能:
     
    1. 信息發布功能:公告、通知和日程表用于發布消息。
     
        公告:平臺管理員發布到整個平臺上的全局消息。
     
       通知:用戶發布到課程或站點上的局部消息。
     
       日程表:用戶在課程中按事先計劃安排的教學活動時間表。
     
    2. 交流互動功能:站內消息、答疑室、論壇用于信息交流和互動,作業、考試工具用于課程學習,以檢驗學生學

          習效果。
     
      站內消息:同一課程或站點內的用戶間發送的消息,可以帶附件。
     
      答疑室:與文字聊天室一樣,支持實時答疑、討論和多人同步交流。
     
      論壇:支持異步研討。
     
    3. 資源管理與共享功能。
       資源管理:用于管理文件或文件夾,可設版權聲明、可見時間、可見范圍。它的樣式類似于windows的資源管

           理器,可以實現遠程管理。
       投遞箱:是上下溝通的工具,用于教師與學生間一對一的傳遞文件。
     
    4. 網絡課程制作功能:利用課程標準和課程內容工具可以編輯制作網絡課程。
     
       課程標準:具備編寫課程的學習重點難點、學習指導、參考資料等課程概要信息的功能。
     
       課程內容:具備建立目錄結構、描述章節信息、配置章節網絡教材的功能,是網絡課程開發的核心工具。
     
    5. 引入外部站點和頁面的功能:新聞工具是一個RSS聚合器,網站內容工具是外部鏈接器。利用它們可以將與課

          程密切相關的外 部已有內容引入到課程中,作為課程資源直接使用。
     
    6. 學習評價功能:利用作業和考試評價學生的學習。
     
    作業是學生完成后提交給教員去評判的任務或練習,用于有組織的教學活動,一般需要設定提交時限、內容和形式。
     
    考試是對學習進行綜合評價的方法。平臺考試功能強大,支持IMS QTI的全部題型,支持批量錄入試題;能隨機生

        成測試,按策略自動組卷,也可手動組卷,修改已有試卷生成新試卷;可以隨時考試、也可以定時考試,考試時每一個人的題序和選擇題的選項順序都各不相同,防止作弊;支持自動批改試卷,手動批卷,評卷時隱藏學生信息,有利于評閱的公正性;支持章節測試和課程考試,有完整的測試成績統計分析功能。
     
    7. 統計功能:
     
    利用課程統計、站點統計和系統統計工具,可以統計平臺中的用戶、資源量、課程和站點數量,統計信息交流和作業考試情況,還可以統計系統運行狀態、存儲空間容量等。
     
    8. 單位用戶管理功能:利用單位管理、用戶管理和權限管理工具,可以設定單位和用戶,設定用戶的角色,如系統管理員、教師管理員、學生管理員、課程管理員、教師、學生和教務人員等角色,對角色和用戶授予不同的權限。
     
    特點
    1. 資源管理寬嚴自如。平臺中的資源可設置訪問范圍:可以公開訪問、課程內部人員訪問、個人訪問,可設置訪問時間和版權聲明,有效地保護了教師的知識產權。
     
    2. 交流協作工具豐富。有消息發布工具如公告、通知、日程安排;有公開異步交流的工具如論壇;有公開實時交流工具如答疑室;有個人交流工具如站內消息、投遞箱。支持各類應用,信息通透。
     
    3. 網絡課程靈活多樣。能夠靈活定制課程工具模塊,改變皮膚和樣式,自定義表現形式。支持課堂教學、自主學習、協作學習,也可用于精品課程開發和項目協作等,應用廣泛。
     
    4. 升級容易拓展方便。平臺的分層架構使得平臺功能與邏輯分開,功能又通過工具封裝起來,最大限度地降低了系統的耦合性,可以方便地更換工具或新增工具,完成升級和功能拓展。
     
    應用模式
    平臺管理的單元是站點,站點通過對頁面的工具進行組織,可以形成不同的應用模式。
     
    1. 我的工作空間。平臺為每一個用戶都提供了一個完全屬于他個人的“我的工作空間”,用于收集與該用戶相關的所有教學活動信息、管理私有文檔、管理課程和站點、安排日常工作。用戶還可以在空間中開辟自己的門戶網站和鏈接感興趣的站點、收集聚合網上新聞。“我的工作空間”是個性化應用的主要場所。
     
    2. 日常教學應用。“網絡教學平臺”在設計研發之初,就確立了“實現教學過程全網絡化”的理念。它所具有的豐富工具,不但可以制作出精品網絡課程,更為重要的是全程支持教師利用網絡進行教學和學員利用網絡進行學習。教師可以根據課程教學需要和學員學習需求,自主選擇工具,使用起來方便靈活,突顯了網絡教學的人性化和個性化。
     
    3. 開發精品網絡課程。“網絡教學平臺”的此項功能涵蓋了“院校網絡教學應用系統”主體功能,并且提供了學習質量和進度控制。通過“網絡教學平臺”,可以把課程設計成按學習情況自動控制學習進度,或自由選學教學內容,記錄學習成績和學習日志,適用于學習者完全自主學習使用。配置良好的課程支持學員在無輔導教員的情況下,高質量地達成課程學習目標。
     
    4. 項目協作。平臺支持創建項目型站點,不同項目小組之間可以異地進行實時或非實時協作交流。項目管理者可以安排項目小組活動日程,共享文檔資料;利用投遞箱工具,可與項目組成員單獨傳遞文件。
     
    5. 組織網絡考試。使用“網絡教學平臺”,院?梢詣摻ü餐颇康目荚囌军c來組織大型考試,創建課程站點組織課程的章節自測和課程考試?荚嚳梢噪S機排列題目和答題次序,評卷時可以隱藏答題者信息,有效解決了網絡考試可信度低的問題。
     
    平臺還可以用于一對一的研究生培養,管理單位內部資料和成果,作為畢業學生的交流平臺等。
     
    發展
    “網絡教學平臺”除自修課程模板、網上考試型站點模板和項目協作型站點模板外,還預設了課堂教學型模板、電子學檔型課程模板。通過對平臺進一步開發,平臺還可以支持課堂教學型課程、電子學檔型課程。
     
    課堂教學型課程支持在課堂教學過程中自由插播設計內容,支持定時將資源投送到課程中或投送給特定的用戶,支持分組活動,支持研討、調查和教學協作,支持教師課后總結和學生對課程的及時反饋。與完全自修型課程相比,課堂教學型課程不注重課程的完備性,也很少用于各類評比,但這類課程能為教師在信息化條件下開展教學提供幫助,而又沒有這樣那樣的約束,使用靈活,必然會成為院校教學中最得力的實用課程。
     
    電子學檔型課程是以學生為中心的協作學習環境,形成的學習產品可供學員互相觀摩評價。教師既是課程資料的提供者,也是學習活動的協調者、組織者或觀察者。這樣的應用方式代表了現代教育技術以學為本的發展方向,在未來教育領域將會有很大的發展空間。
     

     



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